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The notion of "banking education" as graphic as today, alerts us to the consequences of the transmission of content that seeks, as a sole objective, to fill empty glasses knowledge (Freire 2008). Since its emergence in the educational and political scene, popular education has promoted a profound and radical pedagogical debate, as a way of understanding, transforming, the way in which we are educated. For the popular education, nobody educates to anybody, the men educate each other, in communion and with the mediation of the world. So the construction of a shared vision of the world is the first step in the process of transformation that is only achieved in concrete practice. ; La noción de "educación bancaria" tan gráfica como actual, nos alerta sobre las consecuencias de la transmisión de contenidos que buscan, como único objetivo, llenar de conocimiento vasos vacíos (Freire 2008). Desde su irrupción en la escena educativa y política, la educación popular promovió un debate pedagógico profundo y radical, como forma de comprender, para transformar, la forma en la que (nos)educamos. Para la educación popular, nadie educa a nadie, los hombres se educan entre sí, en comunión y con la mediación del mundo. Por lo que la construcción de una visión compartida del mundo es el primer paso en el proceso de transformación que solo se logra en la práctica concreta.

The notion of "banking education" as graphic as today, alerts us to the consequences of the transmission of content that seeks, as a sole objective, to fill empty glasses knowledge (Freire 2008). Since its emergence in the educational and political scene, popular education has promoted a profound and radical pedagogical debate, as a way of understanding, transforming, the way in which we are educated. For the popular education, nobody educates to anybody, the men educate each other, in communion and with the mediation of the world. So the construction of a shared vision of the world is the first step in the process of transformation that is only achieved in concrete practice.

En el Uruguay, el estado esta transfiriendo a la sociedad civil algunas tareas, y los partidos politicos buscan relacionarse con ella. Por su lado, desde la misma sociedad civil se reclama intensificar esas relaciones. Sin embargo, estas vinculaciones plantean problemas formidables. En este articulo se abordan algunas de esas dificultades, referidas a ciertas limitaciones y potencialidades de la sociedad civil. (Cuad Marcha/DÜI)

O projeto "Jardim Produtivo" iniciou-se em 2008 como parte do programa "Cidades Cultivando para o Futuro", que teve objetivos ambientais e de saúde, com promoção da agricultura urbana e da segurança alimentar e nutricional. Entre os anos de 2009 e 2011, o projeto integrou o programa "Da Semente à Mesa", cujo objetivo foi estimular a comercialização da produção dos agricultores urbanos vinculados ao Jardim Produtivo. Com base na metodologia da pesquisa-ação, o projeto estimulou a capacidade técnica e organizacional dos agricultores, criando condições para a comercialização de hortaliças para o mercado institucional da alimentação escolar. Como resultado, escolas públicas municipais passaram a adquirir hortaliças produzidas no Jardim Produtivo para fornecimento na alimentação escolar, uma experiência que se mantém ativa. Esta experiência de comercialização entre as Escolas e o Jardim Produtivo, que foi certificada como tecnologia social pela Fundação Banco do Brasil em 2011, demonstrou que a agricultura urbana é viável economicamente, garantindo alimentos que contribuem para promoção da segurança alimentar e nutricional no município. Trata-se de experiência que pode ser transferida para outros municípios.